“用教材教，而非教教材”这一理念，强调了教学过程中的灵活性和创新性。它意味着教师不应仅仅局限于教材的内容，而是应该根据教材提供的基础，结合学生的实际情况和需求，灵活调整教学方法和策略。
具体来说，这种理念主张教师要把教材作为一个工具或媒介，用以引导和组织学生的学习。在教学过程中，教师应注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，而不仅仅是传授知识。因此，教师需要深入了解教材的内容，把握其精髓，同时结合学生的兴趣和特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动。
无机非金属材料一节，教材采用用介绍式的方法，叙述两类常见的无机非金属材料—硅酸盐材料及新型无机非金属材料。但这一部分内容太碎，知识系统性不强。如若采用列表说明，展示图片的方法教授此节的知识，学生会感到知识乱而难记，采用如下的教学设计，就可不断地调动同学们学习的积极性，且能形成较为完整的知识系统。
无机非金属材料的教学教案：
目标素养：
1、了解陶瓷玻璃水泥等传统的硅酸盐材料的生产原料、性能与主要用途
2、了解硅、二氧化硅、新型陶瓷、碳纳米材料的性能和用途，感受新型无机非金属材料的神奇性能，激发学生学习的积极性。
3、结合身边的生活用品，感受化学材料的具大作用，提高学生的社会责任感
教学重点：
1、硅、二氧化硅、新型陶瓷、碳纳米材料的性能和用途、普通玻璃成分
2、二氧化硅的性质及用途
难点：粗硅的提纯
（一）导入新课：教师：在上两节课，已经学习了硫与氮两非金属元素的性质，请同学们写出含碳的物质知识主线与含硅元素的知识主线。
学生：CH4
C
CO2
H2CO3
/
SiH4
Si
SiO2
H2SiO3
Na2SiO3，
教师：硅、二氧化硅、碳、硅酸盐都是重要的无机非金属材料，本节课重点学习硅、二氧化硅、碳、硅酸盐等材料的性能及用途。
设计意图：提纲挈领，让学生明确本节课要学习的是哪些物质，同时通过较熟悉碳的知识主线，让学生类比写出硅的知识主线，也与前面学习元素化合物的方法保持一致
（二）新课教学过程：无机非金属材料
1、硅及二氧化硅
教师：同学们查课本，完成课本P25习题1、下列叙述错误的是（）
A、硅在自然界中主要以单质的形式存在
B、硅是应用最广泛地半导体材料
C、高纯度硅可用于制造计算机芯片
D、二氧化硅可用于生产玻璃
设计意图:让学生带着问题，查阅教材自主解决问题培养学生自学能力及阅读教材习惯
教师：引导学性查阅课本，P21“硅在自然界主要以硅酸盐和氧化物（水晶、玛瑙）的形式存在”，“是应用最广泛的半导体材料”、P22“高纯度硅广泛用于……家用电器芯片”。
学生：答案A。
教师：硅在自然界中主要以化合物的硅酸盐和氧化物的形式存在，工业上怎样得到高纯度硅呢？请同学们阅读P22工业制备高纯硅的主要化学方程式并抄写。然后回答下列问题。
硅的制法化学方程式（1）
高温
（2）
（3）
高温
问题1、（1）（2）（3）反应条件与课本上表达形式不同，每一方程式标注反应条件对么？高温与加热的温度范围是什么？
问题2、SIHCl3中硅的化合价是多少（H为-1价）？
问题3、方程（2）与（3）是可逆反应么？
学生：1、三个方程式标注条件均正确，一般℃以上为高温，℃以下为加热。2、硅为+4价
3、条件不同，不是可逆反应
教师：制取粗硅的原料为石英砂，主要成分为二氧化硅，下面学习又一重要的非金属材料二氧化硅,.请同学们完成教材P25习题3、4两题二氧化硅反应的化学反应方程式。
二氧化硅
SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O
SiO2+4HF=SiF4+2H2O
教师指出：
1、二氧化硅不是两性氧化物。两性氧化物指既能与酸反应，又能与碱反应生成盐与水的氧化物。二氧化硅虽然能与氢氟酸反应，但生成的四氟化硅不是盐
2、玻璃塞的成分有二氧化硅，能与碱液反应生成无机矿物胶（黏合剂）硅酸钠，能把瓶塞与瓶口黏在一起。盛放碱液的试剂瓶应使用橡胶塞而不用玻璃塞。
3、依据SiO2+4HF=SiF4+2H2O的原理，可用工艺玻璃雕花。播放玻璃雕花小视频。
教师：在碳物质的主线中，二氧化碳、碳酸、碳酸钠已经学习了，下面介绍碳单质，一类重要的无机非金属材料
碳纳米材料
教师展示常见三种碳纳米材料富勒烯、石墨烯、碳纳米管的示意图，让学生简单了解它们的微观结构及生活中的用途。
传统无机非金属材料：硅酸盐材料
教师展示图片，让学生辨认图片表示的物质类别，引导学生在课本上找到并画出它们的原料、成分、作用的句子。
（1）陶瓷：a、原料：黏土（主要成分为含水的硅铝酸盐）b、用途：建筑材料、绝缘材料、日用器皿、卫生洁具
（2）玻璃a、原料：纯碱、石灰石、石英沙。b、成分Na2SiO3、CaSiO3、SiO2.C、用途：建筑材料、光学仪器、复合材料
（3）水泥a原料:黏土、石灰石。B、用途：建筑材料。
教师小结并板书：
通过“用教材教”，教师可以更好地实现教育的目的和价值。学生不仅可以学习到教材中的知识，更能够在此过程中锻炼自己的思维能力、解决问题的能力以及与他人合作的能力。这种教学方式有助于培养学生的综合素质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
教材作为教学的基础和依据，为教师提供了丰富的教学资源和参考。教师在使用教材时，应充分发挥其指导作用，同时结合实际情况进行灵活处理。
总之，“用教材教，而非教教材”是一种先进的教学理念，它强调了教师在教学过程中的主动性和创新性，有助于实现教育的目标和价值。